Пространство, где живет счастливое
детство и рождается успешное будущее
детство и рождается успешное будущее
+7 916 804 16 88
kopochun@mail.ru
kopochun@mail.ru
Учебный процесс
Оглавление страницы
От идеи до реализации:
Большущий стадион.
Большущий стадион.
Что здесь важно?
Нам очень важно, чтобы любая идея, которая посещает ребенка, была воплощена. И ребенок может ходить в муках, долго придумывать, скучать, но идея должна быть именно
р е б ё н к а
Иначе (если с советами и идеями вмешается педагог, родитель или кто/то еще) у ребенка не хватит запала доделать все до конца, завершить проект.
В любой нашей идее, в любом желании, есть энергия, чтобы эту идею реализовать.
Если проект навязан, то творения не произойдет, сил не будет его завершить.
Иначе говоря: человек «сдувается» по пути.
Нам очень важно, чтобы любая идея, которая посещает ребенка, была воплощена. И ребенок может ходить в муках, долго придумывать, скучать, но идея должна быть именно
р е б ё н к а
Иначе (если с советами и идеями вмешается педагог, родитель или кто/то еще) у ребенка не хватит запала доделать все до конца, завершить проект.
В любой нашей идее, в любом желании, есть энергия, чтобы эту идею реализовать.
Если проект навязан, то творения не произойдет, сил не будет его завершить.
Иначе говоря: человек «сдувается» по пути.
Итак.
По пути к воплощению
своей идеи, ребенок получает огромное количество навыков:
1. Придумать из чего будет его проект.
2. Сделать расчеты, соизмерить детали с большой целью.
3. Пока делает, добавляются детали, проект становится живым, но тем не менее удерживается генеральная задача ребенком.
4. Каждый раз, когда ребенок прикасается к своему проекту, он попадает в состояние любви и творения (посмотрите на лица детей)!
То есть становится его нормой жизни жить в этих состояниях).
…про технические навыки: сделать чертеж, математический расчет, навыки по построению макета, художественные техники, умение поставить себе самому задачу и удерживать ее - об этом можно писать до утра….)))
По пути к воплощению
своей идеи, ребенок получает огромное количество навыков:
1. Придумать из чего будет его проект.
2. Сделать расчеты, соизмерить детали с большой целью.
3. Пока делает, добавляются детали, проект становится живым, но тем не менее удерживается генеральная задача ребенком.
4. Каждый раз, когда ребенок прикасается к своему проекту, он попадает в состояние любви и творения (посмотрите на лица детей)!
То есть становится его нормой жизни жить в этих состояниях).
…про технические навыки: сделать чертеж, математический расчет, навыки по построению макета, художественные техники, умение поставить себе самому задачу и удерживать ее - об этом можно писать до утра….)))
К нам приходят новые дети на пробный день и с большим удовольствием работают с материалом.
Ключевые слова: «с большим удовольствием» и «работают».
Ключевые слова: «с большим удовольствием» и «работают».
Работа новенького ребенка в классе очень похожа на то, как вкушает пищу голодный человек.
Ну по факту так и есть.
Ребенок в гос.школе сидит за партой. Слушает учителя. Выполняет его (учителя) задания. Повторяет то, что уже открыто, изучено, добыто.
В пустом классе, оборудованном доской. По факту ребенок не думает (это особый режим работы мозга, в который современный ребенок обычной школы практически не попадает). Но об этом позже. И вроде бы как «поел» школьной программы, погрыз гранит науки, но без выбора и часто невкусно. Как манку на воде с комками…
Счастье, когда есть учитель, который добавит в нее маслица и варенья….
Ну по факту так и есть.
Ребенок в гос.школе сидит за партой. Слушает учителя. Выполняет его (учителя) задания. Повторяет то, что уже открыто, изучено, добыто.
В пустом классе, оборудованном доской. По факту ребенок не думает (это особый режим работы мозга, в который современный ребенок обычной школы практически не попадает). Но об этом позже. И вроде бы как «поел» школьной программы, погрыз гранит науки, но без выбора и часто невкусно. Как манку на воде с комками…
Счастье, когда есть учитель, который добавит в нее маслица и варенья….
Так вот.
Когда к нам в монтессори-школу из традиционной школы приходит ребенок, он попадает на шикарный банкет информации)
Где не понять невозможно (потому что у тебя в руках есть материал, разложив который точно дойдет).
Где можно самому исследовать, экспериментировать, где сам ставишь гипотезу и сам же ее либо подтверждаешь опытом, либо доказательно опровергаешь.
Где ребенок может сам сделать открытие (представляете открывать заново теорему Пифагора , когда лампочка в голове загорается: «Эврика!»- новые синопсы появляются).
Где есть возможность самому классифицировать материал и понять, что приставки, например, не поменяются никогда в разных частях речи.
Где ты сам систематизируешь за годы пройденный материал, рисуешь себе ментальную карту, например, по существительному. И становишься асом в существительных сегодня)
Где ты сам можешь разобраться с новым типом задач в 3-м классе, а учитель подходит только лишь для того, чтобы резюмировать и напомнить, что все мысли свои нужно записывать в виде решения задачи.))
Ко всем этим «где» прикреплены примеры на фото и видео.
Детям 6-12 лет нужен ежедневный банкет информации, шведский стол из большого количества качественных научных блюд, чтобы можно было сделать выбор лучшего для себя. И так каждый день. Качественная пища для ума)
Как думаете, живя в такой норме в школе, смогут ли они в будущем согласиться на меньшее?…
Когда к нам в монтессори-школу из традиционной школы приходит ребенок, он попадает на шикарный банкет информации)
Где не понять невозможно (потому что у тебя в руках есть материал, разложив который точно дойдет).
Где можно самому исследовать, экспериментировать, где сам ставишь гипотезу и сам же ее либо подтверждаешь опытом, либо доказательно опровергаешь.
Где ребенок может сам сделать открытие (представляете открывать заново теорему Пифагора , когда лампочка в голове загорается: «Эврика!»- новые синопсы появляются).
Где есть возможность самому классифицировать материал и понять, что приставки, например, не поменяются никогда в разных частях речи.
Где ты сам систематизируешь за годы пройденный материал, рисуешь себе ментальную карту, например, по существительному. И становишься асом в существительных сегодня)
Где ты сам можешь разобраться с новым типом задач в 3-м классе, а учитель подходит только лишь для того, чтобы резюмировать и напомнить, что все мысли свои нужно записывать в виде решения задачи.))
Ко всем этим «где» прикреплены примеры на фото и видео.
Детям 6-12 лет нужен ежедневный банкет информации, шведский стол из большого количества качественных научных блюд, чтобы можно было сделать выбор лучшего для себя. И так каждый день. Качественная пища для ума)
Как думаете, живя в такой норме в школе, смогут ли они в будущем согласиться на меньшее?…
Путешествие в тишине и открытия. Тренинг для родителей.
Нам важно, чтобы родители были с нами «в одном ключе», «на одной волне».
И можно очень долго махать руками и объяснять словами, как это красиво и круто работают дети, но тогда это быстро улетучивается…
А вот понять и прожить, увидеть сам процесс и погрузиться в него - это совершенно другое.
Ведь учились мы, родители, в классической школе. Пустой класс, доска и парты.
БОльшая активность у учителя, мЕньшая - у детей.
У нас - наоборот)
Прожить за эти два дня,:
как ребенок выбирает материал
как он глядя на один, думает, что я еще хочу и с этим поработать, а еще с этим и этим, а когда погружается в какую-то тему, забывает обо всем на свете
как ребенок планирует свою работу
сколько времени уходит на сам процесс изучения
как ребенок договаривается, с кем он будет работать : один или в паре
как он завершает свою работу сам
в каком состоянии проводит свой день ребенок.
Ведь норма, в которой живет ребенок в детстве, становиться эталоном для его будущей жизни.
И можно очень долго махать руками и объяснять словами, как это красиво и круто работают дети, но тогда это быстро улетучивается…
А вот понять и прожить, увидеть сам процесс и погрузиться в него - это совершенно другое.
Ведь учились мы, родители, в классической школе. Пустой класс, доска и парты.
БОльшая активность у учителя, мЕньшая - у детей.
У нас - наоборот)
Прожить за эти два дня,:
как ребенок выбирает материал
как он глядя на один, думает, что я еще хочу и с этим поработать, а еще с этим и этим, а когда погружается в какую-то тему, забывает обо всем на свете
как ребенок планирует свою работу
сколько времени уходит на сам процесс изучения
как ребенок договаривается, с кем он будет работать : один или в паре
как он завершает свою работу сам
в каком состоянии проводит свой день ребенок.
Ведь норма, в которой живет ребенок в детстве, становиться эталоном для его будущей жизни.
#про_психологическое_здоровье и нормы, которые станут привычным поведением ребенка
Когда к нам переводят детей из классической школы, первое, с чем мы сталкиваемся и начинаем работать, - это:
Когда к нам переводят детей из классической школы, первое, с чем мы сталкиваемся и начинаем работать, - это:
Выученная беспомощность - когда ребенок не видит связи между своими действиями и результатами. Отсутствует причинно-следственная связь.
Когда дети уверены в провале и боятся начинать хоть что-то делать и ооочень страшатся ошибки.
Избегание, защита и ложь.
Ребенок очень быстро научается «сачковать» - отлынивать, имитировать бурную деятельность вместо реальной работы. Есть страх подойти и спросить у учителя, если не понял, не помнишь, не знаешь. И постоянная оглядка на учителя. Или защитная реакция: большие глаза и слова «мне ничего не понятно».
Когда дети уверены в провале и боятся начинать хоть что-то делать и ооочень страшатся ошибки.
Избегание, защита и ложь.
Ребенок очень быстро научается «сачковать» - отлынивать, имитировать бурную деятельность вместо реальной работы. Есть страх подойти и спросить у учителя, если не понял, не помнишь, не знаешь. И постоянная оглядка на учителя. Или защитная реакция: большие глаза и слова «мне ничего не понятно».
Одним, словом, вся кипучая энергия ребенка направлена не на поисковую активность, исследование, знание, а на придумывание «отговорок», отмазок и защит.
Когда к нам переходят дети из классических школ, педагог проявляет всю свою любовь, мягкость и внутренний стержень, чтобы дать опору ребенку и задать ему новые нормы.
- Нет ничего страшного, если не помнишь, не знаешь. Пойдем, покажу, как повторить/узнать.
- Тебе самому нравится, ты доволен?) - в ответ на постоянный запрос на похвалу.
- «Я не могу»- самая частая фраза ребенка. Боязнь даже взяться за ручку, чтобы начать.
- Так, ну давай посмотрим,-говорит учитель…. И тихо присаживается рядом. Это важно не стоять властно над ребенком.
- Ручку взять в руки можешь? Число написать можешь?
- Могу,-говорит ребенок.
- Классная работа написать можешь?
…пишет. Лицо расслабляется, как будто изнутри выдыхает.
-Посмотри, сколько всего уже ты можешьДавай покажу/объясню…..
Обычно на закладывание другого отношения к учебе, новых адекватных норм и правил и ослабления защит ребенка уходит от 2х недель до 4х месяцев.
И в психологии есть 3 критерия психологического здоровья человека (ребенок - тоже человек и ребенка особенно).
Вы ставите любую реакцию (чтобы мы видели, что пишем не в пустоту, что это кто-то читает и кому-то нужно), а мы пишем продолжение о 3х критериях психологически здорового человека.
Когда к нам переходят дети из классических школ, педагог проявляет всю свою любовь, мягкость и внутренний стержень, чтобы дать опору ребенку и задать ему новые нормы.
- Нет ничего страшного, если не помнишь, не знаешь. Пойдем, покажу, как повторить/узнать.
- Тебе самому нравится, ты доволен?) - в ответ на постоянный запрос на похвалу.
- «Я не могу»- самая частая фраза ребенка. Боязнь даже взяться за ручку, чтобы начать.
- Так, ну давай посмотрим,-говорит учитель…. И тихо присаживается рядом. Это важно не стоять властно над ребенком.
- Ручку взять в руки можешь? Число написать можешь?
- Могу,-говорит ребенок.
- Классная работа написать можешь?
…пишет. Лицо расслабляется, как будто изнутри выдыхает.
-Посмотри, сколько всего уже ты можешьДавай покажу/объясню…..
Обычно на закладывание другого отношения к учебе, новых адекватных норм и правил и ослабления защит ребенка уходит от 2х недель до 4х месяцев.
И в психологии есть 3 критерия психологического здоровья человека (ребенок - тоже человек и ребенка особенно).
Вы ставите любую реакцию (чтобы мы видели, что пишем не в пустоту, что это кто-то читает и кому-то нужно), а мы пишем продолжение о 3х критериях психологически здорового человека.
«Полет нормальный», - как говорит Александр Сергеевич)
Парням и девчонкам (которые отвоевали время у мальчиков в столярке) понравилось работать с деревом, с энтузиазмом пилили, сверлили и шлифовали. Освоили доступные технологии и инструменты. Все работы - индивидуальные проекты, дети сами предложили идеи, а потом их реализовали. Что ж, ждём ярмарку и выставку работ!
Просиживаешь штаны в школе»-такое выражение используют учителя в школах.
Поговорим о качественно проведенном времени в школе.
Что это значит для нас?
Поговорим о качественно проведенном времени в школе.
Что это значит для нас?
Для начала статистика)
простым языком
Проводили большое исследование.
В классах из 30-35 человек на самом деле слушают объяснение темы урока учителем и на самом деле «присутствуют» на уроке 2-4 ученика из 30-35 детей класса.
Что делают остальные?
Думают о вчерашних пирожках, предвкушают, куда пойдут вечером с мамой, что дают сегодня в столовой на обед и т.д.
Почему так происходит? Неужели дети не способны слушать и концентрироваться?
#качественно_проведенное_время_в_школе
Назовем всего лишь
3 причины.
простым языком
Проводили большое исследование.
В классах из 30-35 человек на самом деле слушают объяснение темы урока учителем и на самом деле «присутствуют» на уроке 2-4 ученика из 30-35 детей класса.
Что делают остальные?
Думают о вчерашних пирожках, предвкушают, куда пойдут вечером с мамой, что дают сегодня в столовой на обед и т.д.
Почему так происходит? Неужели дети не способны слушать и концентрироваться?
#качественно_проведенное_время_в_школе
Назовем всего лишь
3 причины.
1. Концентрировать свое внимание маленький ребенок способен на том, что вызывает его сильный интерес. Если тема и подача учителем интересны самому, то будет делать, будет присутствовать и включаться в урок. А в век гаджетов и обилия «вредного» шума, огромных информационных потоков из каждого утюга, концентрация внимания ребенка на уроках резко снижается.
Еще 150 лет назад каждый житель Земли получал столько информации за всю жизнь, сколько умещается на первой полосе газеты. Представляете такие времена?
2. Важна атмосфера в классе.
Если ребенок слышит, как учитель ругает, а еще хуже, кричит на другого ребенка, ученик внутри сжимается, включаются так называемые невидимые защитные механизмы, зеркальные нейроны так работают (механика процесса такая: не важно на меня кричат или на кого-то другого, я воспринимаю это на личный счет, когда-нибудь отругают и меня).
При механизмах защиты работает активно лимбическая система (это наш дом эмоций). И пока ребенок тревожится, волнуется, боится, его префронтальная кора - место, чем думать, запоминать, изучать - неактивна.
Думать нечем.
3. Слушать и хорошо усваивать информацию на слух на самом деле способны дети аудиалы («слухачи» по системно-векторной психологии - в будущем неплохие аналитики). Таких мало, по двум пальцам одной руки можно пересчитать на весь класс.
Воспринимать на слух и перейти на абстракцию (когда в уме можно все решить, представить яблоки и Буратино с Мальвиной) ребенок способен к концу 8-го года жизни и то, если был реальный опыт в этой области.
Если ребенок 6-7 лет не в курсе, кто такой Пьеро, то для него все эти слова - белый шум в лучшем случае. Всё непонятное вызывает тревогу.
Сначала все должно быть конкретно. Конкретный тип мышления - как взлетная полоса, абстрактный - сам самолет. Самолет не взлетит без взлетной полосы)
В итоге: родители вечерами выступают в роли учителя. Объясняют снова тему, делают вместе д/з.
Ох как портятся отношения с детьми!
В итоге вынуждены нанимать репетиторов с 1-го класса.
В нашем телеграмм канале читайте, как происходит обучение в нашей школе.
Еще 150 лет назад каждый житель Земли получал столько информации за всю жизнь, сколько умещается на первой полосе газеты. Представляете такие времена?
2. Важна атмосфера в классе.
Если ребенок слышит, как учитель ругает, а еще хуже, кричит на другого ребенка, ученик внутри сжимается, включаются так называемые невидимые защитные механизмы, зеркальные нейроны так работают (механика процесса такая: не важно на меня кричат или на кого-то другого, я воспринимаю это на личный счет, когда-нибудь отругают и меня).
При механизмах защиты работает активно лимбическая система (это наш дом эмоций). И пока ребенок тревожится, волнуется, боится, его префронтальная кора - место, чем думать, запоминать, изучать - неактивна.
Думать нечем.
3. Слушать и хорошо усваивать информацию на слух на самом деле способны дети аудиалы («слухачи» по системно-векторной психологии - в будущем неплохие аналитики). Таких мало, по двум пальцам одной руки можно пересчитать на весь класс.
Воспринимать на слух и перейти на абстракцию (когда в уме можно все решить, представить яблоки и Буратино с Мальвиной) ребенок способен к концу 8-го года жизни и то, если был реальный опыт в этой области.
Если ребенок 6-7 лет не в курсе, кто такой Пьеро, то для него все эти слова - белый шум в лучшем случае. Всё непонятное вызывает тревогу.
Сначала все должно быть конкретно. Конкретный тип мышления - как взлетная полоса, абстрактный - сам самолет. Самолет не взлетит без взлетной полосы)
В итоге: родители вечерами выступают в роли учителя. Объясняют снова тему, делают вместе д/з.
Ох как портятся отношения с детьми!
В итоге вынуждены нанимать репетиторов с 1-го класса.
В нашем телеграмм канале читайте, как происходит обучение в нашей школе.
чтение_в_школе
Когда 4-х летние дети начинают читать в саду, они двигаются благодаря особому сензитивному периоду - периоду чтения.
Сензитивный период простыми словами - это когда зреет та часть мозга, которая отвечает за развитие этой способности. Ребенок начинает везде жадно искать слова, буквы.
Замечали, когда ребенок раньше не замечал надписи на магазинах, а потом вдруг - раз!
И начинает «читать» -
м а г а з и н
(а написано «Пятёрочка»), но это не важно.
Это он! Включился сензитивный период чтения (обычно с 4,5 лет и длится до 6 лет). Ребенок жадно ищет вокруг слова, подписи и книги.
Так вот ребенок легко и радостно учится читать, сама природа его толкает искать в пространстве материалы, которые удовлетворят эту потребность мозга.
А вот дальше, в школе?
Сензитив закончился, как ребенка мотивировать к чтению?
Создавать среду! Такую среду, где захочется читать!
У нас в классе нет проблем с чтением у детей, читать любят, читают много и везде!
Вот, смотрите
Сензитивный период простыми словами - это когда зреет та часть мозга, которая отвечает за развитие этой способности. Ребенок начинает везде жадно искать слова, буквы.
Замечали, когда ребенок раньше не замечал надписи на магазинах, а потом вдруг - раз!
И начинает «читать» -
м а г а з и н
(а написано «Пятёрочка»), но это не важно.
Это он! Включился сензитивный период чтения (обычно с 4,5 лет и длится до 6 лет). Ребенок жадно ищет вокруг слова, подписи и книги.
Так вот ребенок легко и радостно учится читать, сама природа его толкает искать в пространстве материалы, которые удовлетворят эту потребность мозга.
А вот дальше, в школе?
Сензитив закончился, как ребенка мотивировать к чтению?
Создавать среду! Такую среду, где захочется читать!
У нас в классе нет проблем с чтением у детей, читать любят, читают много и везде!
Вот, смотрите
В конце учебного года мы все вместе устраиваем праздник: родители, дети, педагоги. Праздник может быть разного формата.
В мае 2023, был квест «Лесные ванны» с заданиями в лесу.
В мае 2023, был квест «Лесные ванны» с заданиями в лесу.
В конце учебного года мы все вместе устраиваем праздник: родители, дети, педагоги. Праздник может быть разного формата.
В мае 2023, был квест «Лесные ванны» с заданиями в лесу.
⠀
Одно из препятствий к следующему упражнению было задание на баланс тела: пройти/пробежать по бревну и взрослым, и детям.
У Давида были сандалии, которые соскальзывали с этого бревна. Не получалось дойти до конца препятствия.
Все дети уже умчались делать другое задание.
И вот, мы с педагогами восхищено наблюдаем такую картину:
Отец Давида держит его за руку и подмышку и приговаривает на ухо: «Сейчас вместе со мной пройдешь по бревну, а потом сам сможешь». Так просто и спокойно, с улыбкой, и так важно!
Одна из потребностей мальчиков и юношей услышать от отца такие слова: «Ты иди, сынок, пробуй, делай, дерзай, ничего не бойся, если что, я с тобой, я «впишусь».
В мае 2023, был квест «Лесные ванны» с заданиями в лесу.
⠀
Одно из препятствий к следующему упражнению было задание на баланс тела: пройти/пробежать по бревну и взрослым, и детям.
У Давида были сандалии, которые соскальзывали с этого бревна. Не получалось дойти до конца препятствия.
Все дети уже умчались делать другое задание.
И вот, мы с педагогами восхищено наблюдаем такую картину:
Отец Давида держит его за руку и подмышку и приговаривает на ухо: «Сейчас вместе со мной пройдешь по бревну, а потом сам сможешь». Так просто и спокойно, с улыбкой, и так важно!
Одна из потребностей мальчиков и юношей услышать от отца такие слова: «Ты иди, сынок, пробуй, делай, дерзай, ничего не бойся, если что, я с тобой, я «впишусь».
Нужно ли говорить о том, что у Давида все в порядке с опорой, внутренним стержнем? Что у него все в порядке будет и с положением в обществе, и с деньгами?)
От отношений с отцом зависит выход ребенка в мир, его статус. А от отношений с матерью - сможет ли получать ребенок удовольствие от жизни.
Конечно,, это не все)
Там много секретов и составляющих в этих наших отношениях с родителями.
⠀
Об этом, о предназначении родителей, 5 родительских задачах и многом другом будем говорить в нашей родительской школе.
От отношений с отцом зависит выход ребенка в мир, его статус. А от отношений с матерью - сможет ли получать ребенок удовольствие от жизни.
Конечно,, это не все)
Там много секретов и составляющих в этих наших отношениях с родителями.
⠀
Об этом, о предназначении родителей, 5 родительских задачах и многом другом будем говорить в нашей родительской школе.
Дети в классе ставят гипотезу перед опытом (прям с 6-три лет, не затягивая в этом вопросе).
Обычно в своих предположениях мы их чего исходим? Конечно, из опыта.
Гипотеза:
- Давайте проверим, что будет, если поджечь снежок?
- Как думаете, он растает?
- Конечно!(отвечают дети): ведь был уже опыт, когда и в руках снег таял, и в ложке грели
- А так ли это? Провоцирует педагог))
Давайте проверим!
Дети идут в опыт.
Слепим снежок и подносим его к свече или зажигалке, держим и наблюдаем, начнет ли с него капать вода.
Очень странно, но он не плавится и не тает, только прикоптился! Чудеса!
Объяснение:
Виной всему такое понятие, как «теплопроводность». Это способность материалов переносить энергию (тепло) от более нагретых его участков к менее нагретым, что приводит к выравниванию его температуры.
Таким образом, внутренние ледяные слои снега забирают тепло с нагреваемой поверхности, в результате чего она не нагревается до высоких температур и поэтому не плавится.
В общем мы не ждем физику в старших классах)
Делаем опыты сейчас
Гипотеза:
- Давайте проверим, что будет, если поджечь снежок?
- Как думаете, он растает?
- Конечно!(отвечают дети): ведь был уже опыт, когда и в руках снег таял, и в ложке грели
- А так ли это? Провоцирует педагог))
Давайте проверим!
Дети идут в опыт.
Слепим снежок и подносим его к свече или зажигалке, держим и наблюдаем, начнет ли с него капать вода.
Очень странно, но он не плавится и не тает, только прикоптился! Чудеса!
Объяснение:
Виной всему такое понятие, как «теплопроводность». Это способность материалов переносить энергию (тепло) от более нагретых его участков к менее нагретым, что приводит к выравниванию его температуры.
Таким образом, внутренние ледяные слои снега забирают тепло с нагреваемой поверхности, в результате чего она не нагревается до высоких температур и поэтому не плавится.
В общем мы не ждем физику в старших классах)
Делаем опыты сейчас
Для детей от 9 до 12 дет проводим отбор в следующие 5 направлений:
-инженерный класс
-архитектурный класс
-естественно-научный класс
-класс искусств
- класс ремесел
-инженерный класс
-архитектурный класс
-естественно-научный класс
-класс искусств
- класс ремесел
Помочь ребенку раскрыть таланты и способности, заложенные в нем Природой, найти свое место в реальном мире - наша островная идея Школы вот уже 18 лет.
Высокий уровень развития 25 типов мышления, эмоциональной культуры, предпринимательского таланта, поступление в ведущие ВУЗы страны - побочные эффекты обучения в нашей школе.
Уже к 10-12 годам дети совершают массу открытий и реализуют свои большие проекты от идеи до воплощения.
К примеру, что смогли сделать наши ученики:
Организовать Благотворительную ярмарку для малышей из Дома ребенка 17;
Посадить аллею к 75 летию ВОВ;
Исследовать улицы Москвы, написать письмо мэру с предложением назвать бульвар имени Ивана Калиты (не обнаружив такой);
Участвовать в разработке федеральных стандартов инновационных систем обучения для школ, в деловой предпринимательской игре, получать призы и гранты на обучение и т.д.
Высокий уровень развития 25 типов мышления, эмоциональной культуры, предпринимательского таланта, поступление в ведущие ВУЗы страны - побочные эффекты обучения в нашей школе.
Уже к 10-12 годам дети совершают массу открытий и реализуют свои большие проекты от идеи до воплощения.
К примеру, что смогли сделать наши ученики:
Организовать Благотворительную ярмарку для малышей из Дома ребенка 17;
Посадить аллею к 75 летию ВОВ;
Исследовать улицы Москвы, написать письмо мэру с предложением назвать бульвар имени Ивана Калиты (не обнаружив такой);
Участвовать в разработке федеральных стандартов инновационных систем обучения для школ, в деловой предпринимательской игре, получать призы и гранты на обучение и т.д.
Оставьте заявку, и с вами свяжутся в ближайшее время.
